MODELO DE GUÍA DE AUTO-APRENDIZAJE

Descripción del curso de Biología La biología orienta la importancia del conocimiento científico y la investigación, el estudio de los organismos vivos y todo lo que se relacione con ellos a partir de la célula como unidad básica de la vida y de los ecosistemas, donde conviven factores bióticos y abióticos en constante lucha por el equilibrio. El estudio de la célula cubre aspectos de metabolismo básico celular como transporte a través de membranas, fotosíntesis, respiración celular, fermentación, síntesis y replicación del ADN, síntesis de proteínas, mitosis y meiosis. El estudio entre los organismos y el medio físico en que viven y la forma como contribuyen al equilibrio del ecosistema de la teoría de la evolución y los principios que rigen la genética, sin restar importancia al estudio de la taxonomía. En el nivel sistémico se estudia detalladamente el cuerpo humano y se orienta el análisis del funcionamiento y cuidado del mismo. Aborda temas fundamentales como herencia (el paso de información entre generaciones y los problemas que surgen cuando ésta falla), evolución (el estudio del origen de las especies que explica la diversidad, especiación y la extinción de las especies), ecología (el estudio de los seres vivos y su interacción con su hábitat), el cuerpo humano (conocimiento de su funcionamiento y de los factores físicos, sociales y ambientales que influyen sobre la salud). “Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo” Benjamín Franklin (1706 -1790) Curso: Biología Grado: Cuarto Bachillerato Estudiante: ___________________________________________________________________ Fecha: _______________________________________________________________________ Guía de autoaprendizaje No. 1 Valor: 10 puntos Tema: La célula Buen día estimado estudiante, en la clase de hoy trataremos un tema de vital de vital importancia en el desarrollo y evolución del ser humano. Por lo que deberás esforzarte para logras los siguientes objetivos: a. Definir ¿Qué es una célula? b. Identificar la función de cada una de las partes de la célula animal. c. Identificar la función de cada una de las partes de la célula vegetal. d. Identificar las estructuras comunes y diferentes entre célula animal y célula vegetal. Introducción Las células son la porción más pequeña de materia viva capaz de realizar todas las funciones de los seres vivos, es decir, reproducirse, respirar, crecer, producir energía, etc. Existen dos tipos de células con respecto a su origen, células animales y células vegetales. En ambos casos presentan un alto grado de organización con numerosas estructuras internas delimitadas por membranas. La membrana nuclear establece una barrera entre el material genético y el citoplasma. Las mitocondrias de interior sinuoso, convierten los nutrientes en energía que utiliza la planta. Tema: La célula Actividades 1.1. Acciones interpretativas Lecturas obligatorias: a. Célula animal y célula vegetal b. Componentes generales de la célula 1.2. Acciones argumentativas Complete las siguientes expresiones de manera clara y concisa determinando sus características y funciones particulares. a. Núcleo celular b. Membrana celular c. Citoplasma d. Retículo endoplasmático e. Retículo endoplasmático liso f. Ribosomas g. Aparato de Golgi h. Lisosomas i. Mitocondrias 1.3. Acciones propositivas a. Elaborar un cuadro de semejanzas y diferencias entre célula animal y célula vegetal. b. Ilustrar imagen que exprese las estructuras comunes y diferentes entre célula animal y célula vegetal. c. Elaborar comentario sobre la importancia de las células en los seres vivos. d. Elaborar un glosario sobre nuevos términos hallados en la lectura. 1.4. Evaluación a. Según la calidad del trabajo presentado y de acuerdo a lista de cotejo. b. Según punteo obtenido en la evaluación escrita. Se debe crear una rubrica para evaluar la guía.

Fundamentos de la educación de personas adultas.

Hacer referencia a la educación para adultos, es hablar de una disciplina que se ocupa de la enseñanza y el aprendizaje en el adulto, tiene como objetivo lograr un cambio sustancial de las formas de enseñanza para personas en etapas de plenitud de vida, donde sea posible contribuir a su desarrollo integralmente en el área psicológica, biológica y social, este proceso es propio de los países que actualmente se preocupan y trabajan por la mejora continua en las formas de educar a las nuevas generaciones, desde los más pequeños de preescolar hasta llegar a los próximos profesionales, que ocuparan puestos laborales y formaran parte del desarrollo económico y cultural de la nación. Los adultos siempre han aprendido de acuerdo a sus necesidades e intereses comunes o particulares; a los adultos se les ha enseñado en todas las épocas. La educación permanente aplicada a la educación de adultos desde la perspectiva de compensar la educación escolar no recibida en sus debidas etapas, nace de la necesidad de atender a las características de los adultos que acudían a la escuela a compensar sus deficiencias académicas, buscándoles un modelo de adaptación de la escuela a dichas características. El principio de educación permanente sirvió para medir los logros de estos modelos y para constatar igualmente su insuficiencia. Es entonces que nace la andragogía que une a la a pedagogía como adulto a niño. Nos adentramos en los fundamentos de la andragogía para conocer sus características y su enlace con el modelo social. La educación para adultos es un paradigma con grandes aportaciones y como podrá verse, contiene una serie de principios educativos que se ajustan bien a la personalidad de las personas adultas. Se manifiesta como modelo social y reúne como características y fundamentos del aprendizaje adulto no solamente aquellas que son propias de la psicobiología sino también las que provienen del contexto social y de la experiencia social progresiva que van teniendo las personas a lo largo de su vida. Es en esta fortaleza social que el adulto va adquiriendo un modelo donde se apoya para construir programas de enseñanza y aprendizaje para los adultos. Si los sistemas escolares se apoyan en la fortaleza psicobiológica y en la inteligencia fluida, que tiene una base fisiológica, los sistemas de educación de adultos deberían apoyarse en la fortaleza psicosocial y en la inteligencia de la práctica que tiene su base en fuertes y consolidadas relaciones sociales. La educación de adultos designa la totalidad de los procesos organizados de educación, sea cual sea el contenido, el nivel y el método, sean formales o no formales, ya sea que prolonguen o reemplacen la educación inicial dispensada en las escuelas y universidades. La pedagogía se ha interesado desde el principio por la educación de adultos. En las sociedades primitivas toda la gente aprendía por inmersión en la vida y en las relaciones sociales. Lejos de limitarse al periodo de escolaridad, debe abarcar todas las dimensiones de la vida que es abierto a cualquier tiempo y espacio y a cualquier etapa de la vida del ser humano. Los contenidos se construyen y se pactan, los métodos son participativos. La experiencia de la vida en general constituye un aprendizaje continuo y el aprendizaje depende de la enseñanza de los que saben y de la propia experiencia, esto propicia no excluir a las personas adultas de la escuela y adaptar la escuela al nuevo público adulto. En los países desarrollados, se han modificado los interiores del espacio escolar y se han adaptado los contenidos de aprendizaje, pero la educación básica de adultos sigue siendo prácticamente la misma. La educación de adultos es el reconocimiento y aprovechamiento de todas las oportunidades de aprendizaje. La andragogía se definió, en sus orígenes, como una pedagogía invertida. La práctica andragógico era concebida como el reverso de la práctica pedagógica. Los adultos se motivan en torno a necesidades y centros de interés. El modo de aprendizaje adulto está centrado sobre la realidad por lo que la educación se ha de construir no sobre temas sino sobre situaciones. La experiencia es el factor más grande de aprendizaje, analizar la experiencia y construir con ella el aprendizaje es fundamental. Los adultos aspiran a auto determinarse, por lo tanto, las relaciones a establecer en el proceso han de ser comunicativas y bidireccionales. Las diferencias de personalidad se agrandan con la edad, por consiguiente, hay que diferenciar los estilos, duración, ritmos de aprendizaje. Adulto exige sobre la utilidad, pragmática o poética, de lo que va a aprender. Él va libremente y quiere saber dónde se mete. Los adultos se consideran responsables de sus propias decisiones en la vida una profunda necesidad psicológica de ser tratados por los otros como personas capaces de autodirigirse en la vida. Los adultos quieren construir su futuro con su pasado, con su experiencia y no solamente con el saber académico que obtuvieron antes sino sobre todo con el saber que les dio la vida. Muchas veces la primera riqueza de aprendizaje está entre ellos mismos, es verdad que el pasado agiliza y acelera el aprendizaje porque lo integra en una dinámica de sentido para el interesado. El saber popular es una rémora, un obstáculo y obliga a que el adulto con saber popular dé un salto epistemológico que lo lleve a la voluntad de aprender. Los adultos asimilan mejor los conocimientos, las competencias, los valores y las actitudes cuando éstas se presentan en un contexto de aplicación a situaciones reales. La libertad de aprender. Los adultos aprenden porque quieren, no por obligación y son mucho más sensibles a motivaciones intrínsecas que a motivaciones extrínsecas. Se puede decir que muchas de las grandes reformas educativas vienen siendo demandadas desde el ámbito de las investigaciones en educación de personas adultas.

La Tecnología Andragógica

La Andragogía como ciencia, abarca un amplio espacio del aprendizaje de los adultos. Por lo que el proceso educativo debe basarse en la adquisición de las herramientas tecnológicas necesarias para desarrollarse en el ámbito laboral. En los aprendizajes es importante referirse a la tecnología aplicada a la Andragogía que es una disciplina de conocimientos, procedimientos, aplicaciones y dispositivos que permiten implementar diversos tipos de herramientas tecnológicas a nivel educativo, con el objetivo de mejorar los procesos educativos para lograr un provechoso y por ende exitoso desempeño en el cumplimiento de los objetivos educativos buscando la efectividad en el proceso de transmisión de conocimientos. La tecnología andragógica desarrollada por Knowles es el fruto de la realimentación mutua entre la práctica y la teoría, la tecnología andragógica es desarrollada principalmente en su obra “La práctica moderna de la educación de adultos. De la pedagogía a la Andragogía” en ella se propone adaptar la educación de adultos a un “mundo de cambios acelerados” y a las principales ideas que influían en la educación de adultos desde una nueva concepción del propósito de la educación; de centrarse en la enseñanza a centrase en el aprendizaje; aprendizaje a lo largo de la vida; y los nuevos sistemas de servicios educativos (sistemas de entrega). La tecnología esta dirigida “brindar la oportunidad de adquirir conocimientos, habilidades y actitudes para ser usadas más allá de los muros del aula”, es importante que el docente de hoy en día reconozca que la educación auto-dirigida, es indispensable desarrollarla en el adulto, para que el encuentre por sí mismo, utilizando los medios a su alcance, lo necesario de acuerdo a su necesidad. Lo anterior marca como consecuencia algunos cambios en la tecnología de la educación de adultos: La educación basada en competencias comenzaba a sustituir los objetivos basados en la transmisión de contenidos en la organización de la currícula; la individualización del ritmo de aprendizaje mediante módulos y contratos de aprendizaje comenzaba a cambiar el diseño de cursos como modelos para estructurar las experiencias de aprendizaje. El proceso tecnológico andragógico se basa en dos principios podemos señalar como ejes de esta diferenciación. Por una parte, las instituciones educativas y sus profesores ya no se consideran las únicas fuentes educativas, por lo tanto, la tarea moderna de la educación de adultos es ayudar a la gente a conectar con los múltiples recursos de aprendizaje existente en su entorno entendidos como potenciales experiencias de aprendizaje. Por otra parte, el centro del proceso gira en torno al alumno, sus intereses, estilo de aprendizaje, ritmo, etc., quien elige las experiencias de aprendizaje con el asesoramiento del facilitador. Knowles en la andragogía en acción, afirma que el modelo andragógico es un sistema de elementos que puede ser adoptado totalmente. Su característica esencial es la flexibilidad; el punto de partida apropiado y las estrategias aplicables del modelo andragógico “dependen de la situación”, una de las condiciones para el aprendizaje autodirigido es un conocimiento mínimo del contenido o habilidad a adquirir por parte de la persona adulta que le permita la independencia con respecto al profesor. En los modelos de diseños de aprendizaje, Knowles propone seis modelos para el diseño de los aprendizajes, el modelo orgánico es como una melodía de contrapunto para todos los demás modelos, el modelo operacional en el que los pasos a seguir vienen determinados por un funcionamiento particular como el funcionamiento de una máquina, la resolución de un problema, por lo tanto, reproduce paso por paso el procedimiento requerido por el funcionamiento en sí, el modelo de rol en el que los requerimientos de desempeño de un rol particular que puede determinar la estructura del diseño de aprendizaje, el modelo funcional se refiere a las funciones a desempeñar como miembro, responsable o personal de una organización por parte del alumno y que también pueden determinar o servir para diseñar la estructura del modelo de aprendizaje, el modelo temático: temas como “Libertad y autoridad”, “Resolución de conflictos”, “Creatividad”, etc., pueden servir como conceptos organizadores para el modelo de diseño de aprendizaje. El modelo andragógico, prepara al alumno, establece un clima de aprendizaje, diagnostica sus necesidades, las convierte en competencias y objetivos, diseña un patrón de experiencias de aprendizaje con el uso de modalidades y metodologías, técnicas y medios, finalmente, evalúa los avances y rediagnostica las necesidades para cumplir con su forme de propósito de formas individuos pro positivos y exitosos. , el proceso no se da por cerrado al terminar el programa, sino que vuelve a comenzar con un nuevo diagnóstico de necesidades. Esto es coherente con la perspectiva humanista de que el desarrollo humano no tiene fin y, en consecuencia, el aprendizaje tampoco puede tenerlo. Referencias bibliográficas. Sánchez, I (2015). La andragogía de Malcom Knowles: teoría y tecnología de la educación de adultos. Elche, España. Knowles, M. (1984). Andragogy in Action. San Francisco: Jossey- Bass.

EDUCABILIDAD Y ANDRAGOGIA

EDUCABILIDAD Cualidad humana, conjunto de disposiciones y capacidades, que permiten a una persona recibir influencias para construir su conocimiento. Resume nuestra capacidad para aprender. Es personal y exclusiva de cada individuo. Es activa, puesto que la intencionalidad exige la participación de la persona que se beneficiará de dicho aprendizaje. Personal: es una exigencia individual inalienable e irrenunciable, surgida de la personalidad y propia de la humanidad. Intencional: es el sujeto quién decidirá sus metas o ideales. Además, es referencial, porque sabe hacia dónde dirigirse. Dinámica: la actividad de las personas en la actualidad supone el pasar por esta actividad dotándose así de capacidades. Necesaria: ya que sin ella se privaría a las personas de autorrealización, personalización y socialización. Social: las personas nos desarrollamos dependiendo del contexto social en el que nos encontremos. A N D R A G O G I A El estudiante determina cómo será su proceso de aprendizaje, sus contenidos y la manera en la que este se dará, y el educador toma el papel de facilitador. Esta considera los aspectos maduracionales y contextuales de la persona adulta. Tiene como objetivo proporcionar procedimientos y recursos para que los alumnos puedan obtener por su cuenta y a su propio ritmo, conocimientos y habilidades. Realiza un proceso de orientación respecto a los intereses previamente fijados, direccionados hacia un aspecto productivo para la realidad y las metas de la persona. Actualiza al adulto, se renuevan sus conocimientos para que continúe aprendiendo, investigando, reformando conceptos y enriqueciendo su vida cultural científica y tecnológica. Proyección humana, evalúan las metas, el progreso, el proceso que se requirió para alcanzarlo, y las expectativas para el aprendizaje en el futuro. Proporcionan las herramientas necesarias para el aprendizaje, de acuerdo a las expectativas y metas del individuo. Busca consolidar, mantener y enriquecer los intereses de la persona adulta, para abrirle nuevas perspectivas de vida profesional, cultural y social.